在英格蘭的揭秘足球世界，青訓體系正悄然發(fā)生著深刻的英格變革。你可能會問，蘭足齡比為什么在U11以下的球青比賽中，比分會顯示為“X-X”？這并不是何低技術(shù)故障，而是賽結(jié)英足總在推進一種新的足球理念：在低齡階段，勝負不是果總唯一的目標，球員的揭秘長遠發(fā)展才是重中之重。

在伯恩利足球俱樂部的英格訓練基地，商務(wù)總經(jīng)理唐尚周向記者分享了他作為青訓教練的蘭足齡比經(jīng)歷。幾年前，球青他執(zhí)教倫敦一支U9男隊，何低在一場比賽中，賽結(jié)球隊上半場以4:0領(lǐng)先。果總?cè)欢颐厮龀隽艘粋€頗具爭議的決定：大規(guī)模調(diào)整球員位置。前鋒去踢后衛(wèi)，后衛(wèi)改打前鋒。結(jié)果，下半場對手連追4球，最終以4:4收場。唐尚周坦言：“我那場比賽的目的，是讓球員嘗試不同位置，提升他們對場上所有位置的理解。”

唐尚周的這一做法，正是英格蘭足球青訓體系中一項重要的原則：在低齡階段，比賽的勝負并不重要，關(guān)鍵在于培養(yǎng)球員的綜合素質(zhì)。這種理念源于2012年英格蘭推行的“精英球員表現(xiàn)計劃”（EPPP），旨在系統(tǒng)性重構(gòu)青訓體系，淡化比賽結(jié)果和排名。

你也許會好奇，英足總?cè)绾慰创@一問題。2015年，英足總在官網(wǎng)上明確表示：“孩子們天生具有競爭性，但并不需要通過聯(lián)賽積分榜或網(wǎng)站上的結(jié)果來證明這一點?！边@一立場為青訓體系指明了方向，強調(diào)了兒童發(fā)展的重要性，而非單純的勝負文化。

不僅如此，英格蘭的地方聯(lián)賽也逐步采取了不公開U11及以下比賽結(jié)果的做法，以確保孩子們在友好的環(huán)境中成長。2022年，約克及地區(qū)青少年足球聯(lián)賽發(fā)布通知，強調(diào)這些比賽應(yīng)被視為“非競爭性的成長發(fā)展足球”，鼓勵大家摒棄“唯贏球論”的觀念，努力營造一個愉快、友善且包容的環(huán)境。

這一切都指向一個共同的目標：讓孩子們在享受足球的過程中，逐步提升自己的技術(shù)與團隊協(xié)作能力。根據(jù)EPPP方案，青訓分為三個階段，U5-U11為基礎(chǔ)階段，強調(diào)技術(shù)技能和對球的掌控；U12-U16為青年發(fā)展階段，注重戰(zhàn)術(shù)意識和比賽理解；而U17-U21的職業(yè)發(fā)展階段，才開始重視比賽結(jié)果和競爭壓力。

唐尚周的執(zhí)教經(jīng)歷正是這一理念的具體體現(xiàn)。對于他而言，贏球固然重要，但更重要的是球員的長遠發(fā)展。在他看來，比賽的目標是讓球員在實踐中成長，而不僅僅是贏得勝利?！懊繄霰荣惗加刑崆耙?guī)劃的目標，若能在實現(xiàn)目的的基礎(chǔ)上贏球，那是錦上添花?！?/p>

英足總前青少年與小型足球主管尼克·萊維特曾提出一個重要問題：成年人和孩子對“勝利”的定義是否一致？他指出，雖然青少年錦標賽可以為年輕球員創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，但成年人對勝負的過度強調(diào)，往往使得孩子們失去了參與的樂趣。

英格蘭的青訓經(jīng)驗告訴我們，讓孩子們遠離比分和排名，并不是要抹殺他們的競爭天性，而是要讓他們在輕松愉快的氛圍中自主成長。唐尚周回憶起那場4:4的比賽，孩子們并沒有因為被追平而沮喪，反而興奮地討論自己對新位置的感受，期待下一場比賽的到來。

“十幾年后，這些孩子里可能只有極少數(shù)能成為職業(yè)球員，但如果他們因為踢球?qū)W會了合作、堅持和熱愛，那比贏下一場U9的比賽重要得多。”唐尚周的這番話，深刻揭示了足球教育的真正價值。在英格蘭，青訓不再是單純的競技，而是一個培養(yǎng)熱愛與興趣的過程。